哲士顿大学学院参与了与加拿大继续教育协会以及沙巴技能发展有限公司的国际协作。加拿大继续教育协会是一家非营利组织，总部位于加拿大，并在香港设有区域办事处；沙巴技能发展有限公司是沙巴教育、科学、技术和创新部下属的政府关联公司。此次协作聚焦于收集和交换有关先前学习认可、教育可及性、专业能力认可和劳动力发展方面的数据，以支持联合国可持续发展目标。

这项举措于2025年开展，汇集了国际和区域视角，旨在审视影响在职成年人和经验丰富的专业人士寻求受认可资格的障碍。哲士顿大学学院提供了有关高等教育可及性和替代学习途径的信息，加拿大继续教育协会提供了关于专业认证和能力认可的国际视角，而沙巴技能发展有限公司则提供了有关职业培训和劳动力发展的信息。此次协作旨在识别教育不平等现象，并为拟议的2027年至2030年实施阶段支持包容性教育战略。

先前学习认可承认通过教育、培训和专业经验获得的知识、技能和能力。然而，传统学术入学要求、经济限制和资格认可程序可能会阻碍有经验的个人接受继续教育。此次协作审查了五个领域：替代教育入学途径、专业资格认可、劳动力能力要求、参与先前学习认可的障碍以及教育进阶机会。

作为高等教育合作伙伴，哲士顿大学学院提供了有关教育可及性和马来西亚经验学习先前认可框架的机构信息。加拿大继续教育协会提供了关于专业认证、继续教育和能力认可的国际意见，而沙巴技能发展有限公司由其首席执行官哈兹鲁利扎姆·伊德里斯代表，提供了关于职业培训、劳动力能力和技能发展要求的观点。这些贡献共同支持了审查学术、专业和职业认可途径如何改善在职成年人和弱势学习者的教育机会。

为加强协作的测量部分，哲士顿大学学院、加拿大继续教育协会和沙巴技能发展有限公司确立了评估在职成年人教育可及性的五个关键领域：替代教育入学途径、专业资格认可、劳动力能力要求、参与先前学习认可的障碍以及教育进阶机会。这些领域为审查在职成年人和经验丰富的专业人士获得学术和专业资格的可及性提供了一个框架。

通过与国际可持续发展目标相关的数据收集和信息交流，哲士顿大学学院、加拿大继续教育协会和沙巴技能发展有限公司从三个角度审视了教育可及性：高等教育参与、专业能力认可和职业技能发展。此次协作支持识别影响个人寻求受认可资格的障碍，并为可持续发展目标4优质教育作出贡献，同时涉及可持续发展目标8体面工作和经济增长、可持续发展目标10减少不平等以及可持续发展目标17促进目标实现的伙伴关系。

2025年协作期间收集的信息为有关拟议的2027年至2030年包容性教育与技能发展战略框架的讨论提供了参考。参与组织审议了加强先前学习认可可及性、改善专业能力认可、减少学术资格障碍以及扩大终身学习机会的方法。这些讨论将国际信息收集与教育包容和劳动力发展的未来战略联系起来。

通过此次协作，哲士顿大学学院展示了其与来自马来西亚和加拿大的合作伙伴共同参与国际可持续发展目标相关信息收集工作。通过连接高等教育、专业认证和职业发展的视角，哲士顿大学学院加强了其对教育可及性、终身学习和国际合作的承诺。该大学旨在继续与加拿大继续教育协会和沙巴技能发展有限公司合作，支持包容性教育战略，并扩大学术和专业进阶的机会。